MI CONFRONTACION CON LA DOCENCIA

De entrada, debo decir, que realizar un análisis de mi desempeño docente, me lleva en principio a considerar que aun cuando mi carrera es la agronomía y mi especialidad la sanidad vegetal, mis inspiraciones de estudiante  nunca fue la docencia, tal parece que me gano el destino de ser docente y me inicie dentro de la misma Universidad Autónoma Agraria “Antonio Narro”,  todo ello nace de mi asesor de tesis, con la finalidad de obtener un apoyo  económico y así poder concluir la tesis para obtener el grado de maestro en ciencias. Obviamente que esto existió una terna entre otros compañeros de estudio e inicie con dos asignaturas por semestre durante un año, (1998).

En el año 2005 por el municipio donde radico se abrió un CEMSaD el cual pertenece  al Colegio de Bachilleres del Estado de Jalisco, por medio de un amigo me invitaron para impartir las asignaturas de química y biología.

Como casi todo el mundo, yo me inicié en la enseñanza con altas dosis de ansiedad; quizás porque nadie nos enseña a ser profesores y tenemos que aprenderlo nosotros mismos por ensayo y error,  con el paso del tiempo, corrijo errores y apuntalando lo positivo,  con un buen conocimiento de lo que se puede y lo que no se puede hacer en clase: la libertad de decir lo que pienso, de ensayar nuevas técnicas para explicar un tema, de cambiar formas y modificar contenidos. Es posible que mucha gente piense que ser profesor no es algo socialmente relevante, pues nuestra sociedad sólo valora el poder y el dinero; pero a mí me queda el desafío del saber y la pasión por comunicarlo a los alumnos.

Siempre estoy dispuesto a dar más con los alumnos sin esperar nada a cambio, dispuesto a enfrentar retos y desafíos así como actualizarme para adquirir las nuevas competencias docentes que bastante falta me hacen y así poder  contribuir mejor ante el desempeño de los estudiantes, obteniendo resultados más satisfactorios en su aprovechamiento académico y sean más competitivos  en su entorno laboral o profesional.

Mi centro de adscripción pertenece al turno vespertino, así que la hora de entrada es a las 14 horas, al inicio del curso establecemos las reglas del juego de acurdo al programa, al momento de la entrada al aula   saludo al grupo, paso lista de asistencia y anoto en el pizarrón  en un esquina la fecha,  así como el tema que corresponda de acuerdo a la programación semestral de la asignatura , con el cual trabajaremos durante los 50 minutos de clase, (es importante comentar que en la clase anterior solicito a los alumnos que como tarea deben de leer y con un marca texto subrayar lo más importante del tema a tratar, lo que les permitirá asimilar de una manera más fácil la temática a tratar,). Después de pasar lista hago la pregunta dirigida a un alumno con la idea que participen todos y no sean siempre los mismos y posteriormente doy inicio a mi clase utilizando generalmente proyector (cañón), para lo cual ya hubo una preparación de clases en PowerPoint dentro de esta presentación redacto lo más sobresaliente desde definiciones, figuras, texto, etc.  ya que con este equipo  puedo dejar lo más claro (por citar un ejemplo) la estructura de la célula vegetal y  para hacer la clase más atractiva y más comprensible, además aquí es donde participa el alumno marcando con un señalador laser  en la proyección los puntos más importantes y apegados a los objetivos del programa. Les menciono ejemplos de la aplicación de estos conocimientos teóricos sobre todo trato de los plantear problemas que si sean un problema para el alumno enfocado a la vida real.

Por lo general en cualquier actividad de evaluación, posteriormente trabajamos una actividad de corrección la cual constituye una actividad opaca (preguntas, mapas conceptuales mal contestados) del estudiante. Una vez que hemos encontrado actividades de corrección que se realiza en aula en concurso con todos los participantes pues mi participación es más explícita para que queden aclaradas todas las posibles  dudas.

El reto para  todos los docentes  y el magisterio estriba en participar u ofrecer, respec­tivamente, cursos de actualización en cómputo a la mayoría de los profesores, incorporarla como una herramienta de apoyo generalizado a las actividades di­dácticas y pedagógicas dentro del aula.